Esta sessão, que deu continuidade às imediatamente anteriores, através,agora, da análise de alguns relatórios, levou-me a concluir que, na realidade, cada escola/agrupamento teve de adaptar o Modelo à sua situação concreta, o que resultou em relatórios diversificados, mas em alguns casos, a prioridade vai para a excelência nos exames, relegando para um plano, quase inexistente, toda a formação cívica. A verdade é que, quando se fala de ensino secundário fala-se em classificações altas, em preparação para os exames, o que leva docentes e discentes a uma envolvência reduzida nas actividades da biblioteca, já que isso não se reflecte, directamente, nas classificações dos exames nacionais. É preciso repensar este complexo processo.
Esta sessão, que deu continuidade às imediatamente anteriores, através,agora, da análise de alguns relatórios, levou-me a concluir que, na realidade, cada escola/agrupamento teve de adaptar o Modelo à sua situação concreta, o que resultou em relatórios diversificados, mas em alguns casos, a prioridade vai para a excelência nos exames, relegando para um plano, quase inexistente, toda a formação cívica. A verdade é que, quando se fala de ensino secundário fala-se em classificações altas, em preparação para os exames, o que leva docentes e discentes a uma envolvência reduzida nas actividades da biblioteca, já que isso não se reflecte, directamente, nas classificações dos exames nacionais. É preciso repensar este complexo processo.
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